九招提高星孩认知理解力！

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日期：2016-12-04 09:13:35　点击：次

目标：

1.教给孩子有用的、与年龄相称的常识。

2.培养孩子的逻辑推理能力。

程序：

家长就常识向孩子提问，如果孩子答不上来，就告诉他答案。

请注意，零乱的知识即使教得再多，也不能提高孩子的理解能力。要通过举例帮助孩子理解概念，直到孩子能列举出其他与概念相关的例子为止。

1．相互关联的事物（A）。

（1）实物配对（同类事物配对）。

给孩子看一中物品，并问他：“把它和什么放在一起？”孩子从放在桌上的几种物品或图片中选取恰当的物品或图片。

（2）图片配对。

相互关联的事物

铅笔--纸铲子--桶袜子--鞋子

汤匙--碗枕头--床牙刷--牙膏

餐巾--盘子大衣--帽子泳衣--毛巾

饭盒--三明治粉笔--黑板剪刀--纸

花束--花瓶衬衫--裤子磁带--录音机

录像带--录像机手套--手袜子--脚

球--球拍蜡烛--生日蛋糕油漆--刷子

自行车--头盔篮球--蓝圈扫帚--簸箕

水壶--杯子梳子--吹风机肥皂--面巾

火车--轨道婴儿--奶瓶蜡笔--涂色本

螺母--螺栓锤子--钉子割草机--草地

真空吸尘器--地毯

2．听觉辨别——真实的声音。

把能发声的物品放在桌上，例如，挤压玩具、响葫芦、铃、能发出警笛声的玩具车。给孩子听一种声音，并对他说：“找出相同的。”如果要进行提示，就当着孩子的面用那种物品发出声音，让孩子模仿动作并发出相同的声音。逐渐过渡到不当着孩子的面用那种物品发出声音，以次逐渐减少提示。

（1）从物品中选择。

（2）从图片中选择。

（3）从看不到的物品或图片的情况下回答。

3．听觉辨别——录音。

（1）从物品中选择。

（2）从图片中选择。

（3）从看不到的物品或图片的情况下回答。

4．把动作和人、（影视或动画中的）人物或动物相联系。

（1）某人（人物、动物）怎么说（叫）？（奶牛叫‘侔侔’）

（2）某人（人物、动物）吃什么？（小熊维尼吃蜂蜜）

（3）某人（人物、动物）做什么？（海盗寻找埋藏的宝藏）

（4）谁∕什么发出（声音）？

（5）谁吃（东西）？

（6）谁会这样（做动作）？

5．识别场所。

（1）家里的房间。

· 理解照片上房间的名称。

· 说出照片上房间的名称。

· 到指定的房间或场所。

· 说出所在房间或场所的名称。

（2）常见的房间（书刊上的房间图片）。

（3）社区中的场所（公园、邮局、麦当劳等）。

6．职业、社区工作人员、（文艺作品中的）人物。

（1）认识人。

（2）谁（担当角色）？——指出相应图片。

（3）说出人物名称。

（4）谁（担当角色）？——口头回答。

（5）（某人）做什么？

（6）你会在哪里看到（人）？——指出相应照片。

（7）你会在哪里看到（人）？——口头回答。

（8）（人）用什么？——指出相应照片。

（9）（人）用什么？——口头回答。

7．相反的事物。

（1）把相反的事物放在一起。

（2）理解相反的事物：

家长把两张或更多图片放在桌上，问孩子：“与……相反的是什么？”帮助孩子指出正确的图片。

（3）说出相反的事物：

家长问孩子：“与……相反的是什么？”孩子试着不看物品或图片回答。

8．质地：“这是用什么做的？”（木头纸玻璃金属等）

（1）配对。

把用相同材料做的东西放在一起。

（2）理解某种东西是用什么材料做的。

辨别性刺激（指令）：“指指用木头做的东西。”回答：指出某种用木头做的东西。

（3）说出某种东西是用什么材料做的。

辨别性刺激（指令）：给孩子看衬衫，并问他：“这是用什么做的？”回答：“用布做的”。

9．识别描述。

这是最难的一个技能水平。家长应为这一课程的每一道题目都准备五个或更多例子做为答案。对孩子的回答有一定的数量要求，最初只要求每道题举两个例子，然后逐渐提高要求，但要求不能超过孩子的心理发展水平。在对孩子进行提示时，应随机安排题目的次序，防止孩子的回答机械、僵化。如果孩子的回答有创意，能举出新的例子，就要奖赏他。

（1）描述人或物品（所描述的人或物品不出现）。

（2）根据几种特征识别人或物品（要识别的的人或物品不出现）。

（3）你做什么（做饭、驾驶）？

（4）到哪里能找到（床、炉灶、方向盘、云等）？

（5）在（厨房、图书馆、诊所等）你会看到什么？